Activitat d'expressió corporal i intent de treball individual amb Rosa

ACTIVITAT GRUPAL

· Categoria: activitat grupal

· Tipus d'activitat: jocs a l'aire lliure

· Descripció: jugar a passar la pilota

· Metes: treballar l’àrea motora i l’àrea comunicativa i llenguatge

· Objectius:

Treballar l’expressió corporal:

        -Treballar la coordinació dinàmica general

        -Control de l’equilibri estàtic i dinàmic

        -Cordinació òculo-motriu

        -Estructuració de l’espai: orientació, situació i direcció

        -La imitació de moviments

Treballar les habilitats comunicatives i de llenguatge, a través d’ordres senzilles en el desenvolupament de les activitats. 

· Materials: pilota

Desenvolupament de l'activitat:

Avui es realitzen jocs a l'aire lliure. Situats en cercle, es passen la pilota uns als altres i després fan relleus.

Avui fa molta calor. Els alumnes cerquen l'ombra.

Observacions:

Ténen una creu al terra i se'ls hi ha de recordar constantment a on s'han de situar.

ACTIVITAT INDIVIDUAL

·Alumne: Rosa

La idea d'avui era que jo treballés amb Rosa, però ha estat impossible. Ella està tancada en sí mateixa i molt trista. M'explica una educadora que està ficada en una espiral de pensaments negatius. S'autolesiona, i té les mans plenes de mossegades.
 

He pensat que seria interessant recordar la reflexió sobre les autolesions.

Reflexió: les autolesions

Al començament de conèixer els joves del centre, un dels fets que més me crida l’atenció d’una jove, Rosa, amb TEA són les autolesions que es fa. En ella són freqüents, sobre tot quan està trista.

Em comenta una educadora que el que li passa és que ella comença una espiral de pensaments negatius que viu com un drama i exterioritza d’aquesta manera.

No totes les persones amb autisme es provoquen autolesions. Aquest pot ser un mite que la societat relaciona amb l’autisme. Però, de fet, ella és la única que he observat que es faci sovint autolesions, del total dels quinze joves del centre amb qui estic més en contacte.

Aquest fet de les autolesions no és una característica comú ni fonamental en la descripció i diagnòstic d’un autista amb TEA.

Segons Lorna Wing, autora de diferents llibres sobre l’autisme, comenta al seu llibre (escrit en 1970 i reeditat i revisat per la mateixa autora al 2011), titulat El autismo en niños y adultos. Una guía para la familia:

“Les característiques comunes dels nins amb autisme, conegudes com a Tríada, són:

-      L’absència o deficiència de la interacció social.

-      L’absència o deficiència de la comunicació.

-      L’absència o deficiència en el desenvolupament de la imaginació.

També tenen un patró d’activitats i interessos estret, rígid i repetitiu. Les activitats repetitives se mostren amb una àmplia varietat de formes”.

És a dir, les autolesions no figuren entre les característiques comunes dels autistes. Més aviat són una conseqüència de la seva incapacitat per comprendre i enfrontar-se al món, de forma que les autolesions serien una forma d'expressió d'aquesta frustració, de la problemàtica interna que viuen.

Primera presa de contacte amb el centre

Primera presa de contacte amb el centre

El primer dia conec les instal·lacions del centre, les aules, les educadores i els joves amb TEA.

Hi ha diferents aules on cada educadora té els seus alumnes. I també hi ha un espai comú a on es junten les taules i tots els alumnes de les diferents aules fan una activitat conjunta.

1a ACTIVITAT: PLÀSTICA

Categoria: activitat grupal

Tipus d'activitat: plàstica

Descripció: pintar dibuixos

Àrea: intercomunicació i llenguatge (llenguatge plàstic).

Metes:

-Ajudar a desenvolupar habilitats motrius (coordinació motora-visual, controlar l’espai gràfic…).

-Analitzar els principals trets de la seva personalitat i el seu món interior a partir del seu llenguatge visual i plàstic. Temes, traços, disposicions, colors són elements que ens ajuden a comprendre la seva forma d’interpretar el món.

-Ajudar a aplicar diferents tècniques bàsiques (pintura i dibuix), segons les seves característiques.

-Ajudar a desenvolupar la habilitat intercomunicativa, a través d’ordres senzilles en l’ús de la técnica plàstica. 

Materials: cartolines, pintura acrílica i pinzells.

Desenvolupament de l'activitat:

Els dimecres fan plàstica i avui a l’activitat grupal pinten sobre cartolines amb pintura acrílica i pinzells.

L’activitat suposa un bon moviment de pintures, pinzells, aigua i dibuixos per col·locar per eixugar-se.

Vaig coneixent alguns dels noms dels joves amb TEA, i les educadores em van explicant algunes de les característiques d’alguns d’ells.

Observo amb molta atenció com interaccionen les educadores amb ells, com és el comportament de cada un i la seva manera de pintar.

Hi ha una reacció d’un d’ells desproporcionada en caure una mica d’aigua sobre la taula, i m’expliquen que de vegades alguns s’espanten quan cau aigua.

Observacions i impressions:

En aquest dia he rebut molta informació que he d’anar assimilant. Tinc molt bona impressió de les educadores i les primeres sensacions amb els joves són que els he d’anar coneixent a un per un, a poc a poc, en la seva patologia, en la seva personalitat i en les seves particularitats.

Un altre dels aspectes que més m'ha cridat la atenció, en una de les alumnes, Rosa, és la seva tendència a la autolesió. He volgut aprofundir un poc més en aquesta reflexió.

Altre aspecte que he pogut constatar és que els joves són més profunds del que em pensava, i això m'ha fet replantejar alguns objectius del pla de treball, que eren massa ambiciosos.