Activitat grupal d'arts plàstiques i intent de treball individual

ACTIVITAT GRUPAL

·Categoria: activitat grupal

·Tipus d'activitat: arts plàstiques

· Descripció: dibuixos amb motius de la primavera

· Àrea: comunicació i llenguatge (llenguatge plàstic).

· Metes: treballar la creativitat, la psicomotricitat fina, la capacitat d'expressió i comunicació

· Objectius:

-Ajudar a desenvolupar habilitats motrius (coordinació motora-visual, controlar l’espai gràfic…).

-Analitzar els principals trets de la seva personalitat i el seu món interior a partir del seu llenguatge visual i plàstic. Temes, traços, disposicions, colors són elements que ens ajuden a comprendre la seva forma d’interpretar el món.

-Ajudar a aplicar diferents tècniques bàsiques (pintura i dibuix), segons les seves característiques.

-Ajudar a desenvolupar la habilitat intercomunicativa, a través d’ordres senzilles en l’ús de la tècnica plàstica.

-Treballar la capacitat de fixar l’atenció en una activitat concreta.

·Material: ceres, llapisos...

Desenvolupament de l'activitat

Aquest dia l’activitat conjunta consisteix en regar les plantes com activitat de jardineria i en acolorir dos pòsters de dibuixos amb motius de la primavera i acolorir flors.

Dediquen poc temps a regar i, de seguida, anem a la sala comú a pintar amb llapis de colors i ceres els dibuixos de la primavera i les flors que anem dibuixant les educadores. Sembla que els hi agrada bastant l’activitat, els requereix una mica de concentració i estan tranquils.

ACTIVITAT INDIVIDUAL

Aquest dia l’activitat individualitzada es comença amb Elsa però no es pot acabar perquè té una crisis epilèptica forta. Es treballen alguns objectius de llenguatge:

1)   Anomenar persones: ella reconeix el nom de tots els seus companys tot i que fa moltes ecolàlies.

2)   Anomenar objectes de la casa: ella també intenta anomenar-los però de vegades inventa paraules.

3)   Anomenar animals: es presenten tres targetes amb animals diferents cada vegada, de tal forma que sempre hi ha tres animals a la taula. Ella ha d’identificar-lo, i, de vegades diu el nom d’altres animals.

Comentaris

Degut a la crisis epilèptica hem de deixar el treball individualitzat per un altre dia.

Activitat grupal d'expressió corporal i treball individual de llenguatge

ACTIVITAT GRUPAL: JOCS A L'AIRE LLIURE

· Categoria: activitat grupal

· Tipus d'activitat: jocs a l'aire lliure

· Descripció: passar una pilota, relleus

· Metes: treballar l’àrea motora i l’àrea comunicativa i llenguatge

· Objectius:

Treballar l’expressió corporal:

        -Treballar la coordinació dinàmica general

        -Control de l’equilibri estàtic i dinàmic

        -Cordinació òculo-motriu

        -Estructuració de l’espai: orientació, situació i direcció

        -La imitació de moviments

Treballar les habilitats comunicatives i de llenguatge, a través d’ordres senzilles en el desenvolupament de les activitats. 

· Materials: pilota

Desenvolupament de l'activitat:

A l’activitat grupal han fet jocs a l’aire lliure amb una pilota. Són un grup nombrós i ha vingut un de nou. Per això, quan s’ha intentat fer un gran cercle per passar-se uns als altres la pilota, eren massa persones jugant i no ha anat bé i s’ha canviat de joc. Han jugat a relleus amb la pilota.

Observacions:

Aquest dia juguen molt millor que el dia passat, tot i que se’ls hi ha de dir que mirin cap a qui han de passar la pilota.

Al final només són vuit joves i juguen en cercle d’asseguts a passar-se la pilota. Se’ls hi ha de recordar el nom del company a qui li poden passar la pilota. Es nota que és divendres i que estan cansats de tota la setmana.

ACTIVITAT INDIVIDUAL

·Alumne: Mario

·Tipus d'activitat: identificació d'imatges (anomenar objectes, persones...)

·Objectius: treballar el llenguatge

·Material: fotografies, targetes

A l’activitat individual, Mario treballa alguns dels objectius de llenguatge:

1)   Anomenar persones: Mario encerta el nom de tots els companys del centre, tot i que, de vegades, se pren el seu temps per contestar.

2)  Anomenar objectes: es presenten diferents fotografies d’objectes diversos, com roba o mobles. Mario té un bon vocabulari, ho encerta tot i bastant ràpid. Si no sap la paraula de l’objecte repeteix "què és, què és?".

3)   Anomenar animals: Mario contesta ràpid i bé el nom dels diferents animals presentats en els dibuixos de les targetes.

4)   Anomenar accions: es presenten imatges amb diferents accions com pescar, passejar al ca, agafar taronges,... A Mario li costa més saber què fan els personatges en els dibuixos, es pren el seu temps per contestar i se li han de donar pistes. Si no ho sap, repeteix la pregunta que li fan a ell.

5)   Anomenar parts del cos: li resulta bastant fàcil contestar encertadament i ràpidament els noms de les diferents parts del cos.

6)   Anomenar roba: anomena bastant fàcilment les imatges de diferents peces de roba que se li presenten. A vegades confon el masculí i el femení d’algunes paraules.   

Activitat de grup d'arts plàstiques i treball individual

ACTIVITAT GRUPAL

· Categoria: activitat grupal

· Tipus d'activitat: arts plàstiques

· Descripció: es demana als alumnes que facin un dibuix

· Àrea: comunicació i llenguatge (llenguatge plàstic).

· Metes: treballar la creativitat, la psicomotricitat fina, la capacitat d'expressió i comunicació

· Objectius:

-Ajudar a desenvolupar habilitats motrius (coordinació motora-visual, controlar l’espai gràfic…).

-Analitzar els principals trets de la seva personalitat i el seu món interior a partir del seu llenguatge visual i plàstic. Temes, traços, disposicions, colors són elements que ens ajuden a comprendre la seva forma d’interpretar el món.

-Ajudar a aplicar diferents tècniques bàsiques (pintura i dibuix), segons les seves característiques.

-Ajudar a desenvolupar la habilitat intercomunicativa, a través d’ordres senzilles en l’ús de la tècnica plàstica.

-Treballar la capacitat de fixar l’atenció en una activitat concreta

· Materials: retoladors

Desenvolupament de l'activitat i observacions

A l’activitat grupal han fet un dibuix amb retoladors 

He observat que alguns joves feien el mateix dibuix als diferents papers que han fet servir. Un només ha fet taques del mateix color. Un altre només ha fet arbres, flors i niguls, en dos papers diferents. Quan se li ha proposat canviar de motiu, ha fet una persona. I un altre ha fet un nin trist plorant a tres papers diferents.

ACTIVITAT INDIVIDUAL

·Alumne: Elsa

·Tipus d'activitat: seriacions, classificació i identificació d'imatges...
·Àrea: cognitiva

· Objectius: 

-   -   Realitzar seriacions de dos o més elements.

-  -    Emparellar imatges iguals.

-   - Classificar imatges per camp semàntic.

-      - Realitzar alguna imitació motora.

·Materials: targetes amb imatges, gomets, puzles...

Desenvolupament de l'activitat i observacions

A l’activitat individual s’ha treballat amb Elsa quatre objectius de la capacitat cognitiva:

1)   Realitzar seriacions de dos elements:

Elsa ha realitzat una seriació de dos elements amb gomets.

L’educadora havia de ajudar-la cada vegada a canviar de gomets, recordar-li que mirés el full i dir-li a quina part del paper havia d’enganxar el gomet.

Elsa fa moltes ecolàlies i repeteix el darrer que ha dit l’educadora.

2)   Emparellar imatges:

L’educadora ha preparat una activitat d’emparellar diferents imatges enganxades a un panel de cartró amb la seva parella.

Elsa ha gaudit de l’activitat i l’ha realitzada ràpidament amb una mica d’ajuda de l’educadora.

3)   Classificar imatges per camp semàntic:

L’educadora ha preparat una activitat de classificar imatges de menjar o d’animals.

A Elsa li costa associar cada imatge amb el seu camp semàntic. De vegades ho classifica amb el que té més a prop de la mà o amb el que ha fet darrer.

A vegades l’educadora ha de agafar-li les mans perquè no agafi una imatge que no toca.

4)   Realitzar puzles:

Elsa ha realitzat tres puzles de cinc peces cada un, diferenciats per colors, amb molta paciència i insistint en les dificultats que trobava.

Activitat grupal de jardineria i intent de treball individual

ACTIVITAT GRUPAL

·Categoria: activitat grupal

·Tipus d'activitat: jardineria

·Descripció: realitzar tasques pròpies de l'hort (regar, escombrar fulles seques...)

· Metes: treballar l’àrea motora i comunicativa.

· Objetius:

-Ajudar a desenvolupar habilitats motrius (coordinació motora-visual, controlar l’espai gràfic…).

-Ajudar a desenvolupar la habilitat comunicativa, mitjançant instruccions simples (“anem a obrir l’aixeta”, “anem a omplir la regadora”).

-Desenvolupar la capacitat de centrar-se en una activitat concreta.

·Materials: pala, escombra, regadora...

Desenvolupament de l'activitat

Avui, com cada dilluns, es dedica la primera hora de la tarda a fer jardineria.

El jardí està en un espai tancat i petit i, per això, els joves fan torns per entrar a l’hort i realitzar alguna de les tasques que fan normalment: escombrar fulles seques, regar, tirar fulles seques amb guants, moure la terra... Si s'ha de trasplantar alguna planta, ho fan amb ajuda d'una de nosaltres.

Se'ls hi ha d'anar recordant que escombrin, que agafin bé l'escombra i la pala, que s'acotin a agafar fulles seques de la terra, que omplin la regadora d’aigua i reguin la planta que se'ls indica. 

I, en general, qualsevol de les activitats se’ls hi ha de dirigir constantment. Són dòcils a l’hora de respondre a les ordres que els hi donam però mentre alguns són molt obedients, altres són més mandrosos i els hi has d’insistir en que facin l’activitat.

Una vegada acabada la jardineria al pati, tots pugen a les aules. Alguns descansen estirats i altres berenen a un aula i també fan alguna activitat o joc individual.

ACTIVITAT INDIVIDUAL

·Alumne: Elsa

Desenvolupament de l'activitat

Avui l’educadora té programat treballar amb Elsa objectius de la teoria de la ment, però com té una crisi epilèptica, necessita descansar, ja que acaba molt cansada d’aquestes crisis i no està centrada per poder fer feina amb ella.

Elsa sempre porta un casc protector per si té una crisis i cau al terra. A més a més, porta un xip al cos i quan té una crisi se li ha de passar un imant que porta sempre a un estoig amb ella. D’aquesta manera, ha d’anar amb el casc sempre que estigui dreta i amb el imant al costat.

Activitat grupal de jocs de taula i individual de cognitiva

ACTIVITAT GRUPAL 

·Categoria: activitat grupal

· Tipus d'activitat: jocs de taula

· Descripció: jugar amb jocs de taula senzills

· Metes: treballar la socialització, la comunicació i aspectes cognitius.

· Objectius:

-Comprendre la dinàmica dels jocs senzills (aprendre a respectar el torn de joc, a conèixer els seus objectius...)

-Ajudar en la socialització de l’alumne (reconèixer els altres pel seu nom)

-Ajudar a desenvolupar la habilitat comunicativa, mitjançant instruccions simples (“passa-li el joc a X”, “agafa una peça i possa-la”).

-Ajudar a que fixin l’atenció en el joc.

· Materials: jocs d'encaixar, jocs d'emparellar imatges

Desenvolupament de l'activitat

Avui els joves amb TEA fan jocs de taula. Alguns dels jocs són d’encaixos i també hi ha un puzle on s’han d’emparellar les imatges iguals de personatges de dibuixos animats.

Quan fan jocs de taula, divideixen els joves en dues taules. Avui jo estic a una taula dirigint el joc. D’aquesta manera el que vaig treballant amb ells és el torn de joc, recordar-los que passin el joc al companys, saber el nom dels companys i participar del joc. Quan ho encerten, els hi reforço positivament.

Observacions:

A alguns joves se’ls hi ha de facilitar l’apropament de la peça del puzle que han de col·locar, ja que els hi costa més trobar-la i són moltes imatges de personatges. Un altre les col·loca molt ràpid i destaca en aquesta activitat.

Altres vegades, quan han jugat a puzles que tinguin imatges de colors o dibuixos molt semblants, no les distingeixen i s’equivoquen a l’hora de col·locar-la damunt la imatge corresponent.

Una vegada acaba l’activitat de jocs grupals, ja queden pocs alumnes al centre, i alguns descansen fins que els venen a cercar i altres berenen i fan alguna activitat individual a una aula.

ACTIVITAT INDIVIDUAL

·Alumne: Mario
· Àrea: cognitiva (matemàtiques)

·Tipus d'activitat: seriacions, associacions...

·Objectius: 
L'objectiu de la sessió és treballar alguns dels objectius de matemàtiques:

-Fer seriacions de dos o més elements.

-Associar acció i lloc.

-Associar acció i instrument.

-Identificar conceptes espai-temporals.

-Identificar els nombres.

-Relacionar nombres i quantitat.

-Contar fins a 20.

-Emparellar imatges iguals.

-Discriminar i reconèixer colors.

-Discriminar i reconèixer formes geomètriques.

-Ordenar seqüències.

-Discriminar i reconèixer mides.

Desenvolupament de l'activitat

Avui en Mario fa sumes senzilles d’una xifra. Se li ha d’anar recordant que se centri en la seva feina perquè de vegades es distreu.

Observacions:

En Mario és l'alumne que té el nivell de comunicació més elevat de tots. Té uns objectius més elevats i més quantitat d’objectius que la resta dels alumnes amb els que es fa atenció individualitzada les tardes. Coneix el nom dels companys i sol estar atent a alguns successos que passen als altres companys.

Així, per exemple, sap quan venen a cercar a un altre company o quan altre company ha tingut un atac epilèptic, i ho verbalitza varies vegades a les educadores. Li agrada donar-se carícies amb un bolígraf. És la seva manera de relaxar-se i, de vegades, fent una feina, se’n fa carícies i se li ha de recordar que se centri en el treball que està fent. Té dificultats en la dicció d’algunes paraules complicades per a ell.

'Mi hermanito de la luna'

"Mi hermanito de la luna" és un curmetratge que mostra tota la tendresa de la visió d'un nen sobre el seu germà "diferent". 

Aquest vídeo m'ha fet pensar en la importància de l'atenció integral a tota la família del TEA, no només als pares. De vegades, els pares suporten tot el pes i la pressió de les atencions d'un fill TEA, però també s'ha de pensar en les necessitats dels germans.

Plàstica grupal i treball individual d'hàbits

ACTIVITAT GRUPAL D'ARTS PLÀSTIQUES

· Categoria: activitat grupal

· Tipus d'activitat: arts plàstiques

· Descripció: realització d'un dibuix lliure

· Metes: treballar la creativitat, la psicomotricitat fina, la capacitat d'expressió i comunicació

·Àrea: comunicació i llenguatge (llenguatge plàstic).

· Objetius:

-Ajudar a desenvolupar habilitats motrius (coordinació motora-visual, controlar l’espai gràfic…).

-Analitzar els principals trets de la seva personalitat i el seu món interior a partir del seu llenguatge visual i plàstic. Temes, traços, disposicions, colors són elements que ens ajuden a comprendre la seva forma d’interpretar el món.

-Ajudar a aplicar diferents tècniques bàsiques (pintura i dibuix), segons les seves característiques.

-Ajudar a desenvolupar la habilitat intercomunicativa, a través d’ordres senzilles en l’ús de la técnica plàstica. 

· Materials: aquarel·la, paper

Desenvolupament de l'activitat

Avui com activitat conjunta de 15h. a 16h. fan la tècnica de l’aquarel·la sobre paper d’aquarel·la.

Durant el temps de la activitat (que es realitza a la sala central ajuntant les taules) hi ha molt de moviment d’alumnes: alguns se’n van a les 15:30 h. amb una furgoneta, altres se’n van a les 16h. que els hi venen a cercar i a les 16:30 h. arriba la segona furgoneta. A les 17 h. hem de pujar a alguns a la residència i a d'altres els recullen familiars. Durant aquest temps s’han d’atendre les necessitats de cada un. Per exemple, un alumne no controla esfínters i se li ha de canviar.

Observacions

Hi ha un jove, Joan, que té moltes pors i li costa estar amb el grup. Se li ha d’insistir per a que s’aixequi del matalàs on descansa i participi de l’activitat. Fins i tot, una vegada assegut a la taula, se li ha d’insistir en que pinti. Ell s’estima més estar tranquil sense fer res i observa molt lo que fan els altres. Té moltes angoixes. S’apropa molt a tu, et mira als ulls de manera angoixada, fa un voleteig amb les mans i un renou amb la boca.

Cadascú té el seu estil a l’hora de pintar. Una només fa retxes de colors, altres pinten el full del paper tot dels mateixos colors, Joan té por de pintar i se li ha d’insistir en que pinti, Mario juga amb el pinzell i se fa carícies,  i Francisco fa un traç molt ràpid i acaba de seguida i altres pinten sempre les mateixes tonalitats .

ACTIVITAT INDIVIDUAL

·Alumne: Joan

· Tipus d'activitat: treball d'hàbits
· Àrea: descoberta d'un mateix

· Objectiu: generar autonomia en activitats quotidianes i cura de sí mateix

Desenvolupament de l'activitat

Amb en Joan es treballa individualment els hàbits d’autonomia i cura de si mateix, concretament, si és autònom per anar al WC, per rentar-se les mans, per rentar-se les dents i per algunes habilitats relacionades amb el vestir, com embotonar, desembotonar, fer i desfer un nus, pujar la cremallera, posar-se i llevar-se el cinturó i doblegar tovalloles i camisetes.

Observacions:

D’aquestes activitats se fa un seguiment en un registre, on s’avalua cada una de les accions desglossades (Rentar mans: posar sabó, obrir l’aixeta, fregar mans, posar aigua, tancar l’aixeta i eixugar les mans).

Pel·lícula i treball individual amb Elsa

ACTIVITAT GRUPAL

Categoria: activitat grupal

Descripció: visionat d'una cinta de dibuixos animats
Objectius: 
-Treballar la capacitat d'atenció en l'audiovisual i la capacitat de comprendre i executar ordres senzilles.

Material: pel·lícula, projector

Desenvolupament de l'activitat

Aquest dia, en ser dilluns, estava previst fer jardineria però, degut a que mal temps, l'activitat conjunta consisteix en veure una pel·lícula de dibuixos animats: Kunfu Panda.

A la mateixa sala comú es posa el projector i tots seuen darrera la pantalla a una cadira per veure la pel·lícula.

Comentaris

Observo que la majoria poden estar asseguts veient la pel·lícula quasi sencera, llevat d’alguns joves que estan més nerviosos i que s'aixequen constantment de la cadira.

ACTIVITAT INDIVIDUAL

· Alumne: Elsa

· Tipus d'activitat: seriacions, parelles d'imatges iguals, etc.
· Àrea: cognitiva

· Objectius:
Els objectius concrets per a aquesta sessió són:

- Fer seriacions de dos o més elements.

- Emparellar imatges iguals.

- Classificar imatges per camp semàntic.

- Imitació motora.

- Fer encaixos i puzzles.

· Material: bàsicament, targetes amb imatges.

Desenvolupament de l'activitat

A l’activitat individual, avui observo com una educadora treballa amb una altra jove amb TEA, Elsa. És la primera vegada que veig com fa feina individualitzada.

Avui es treballen amb ella els objectius de capacitat cognitiva.

Observacions:

El que més puc destacar d’Elsa són algunes de les característiques del seu llenguatge, com són l’abundància d’ecolàlies i la repetició de paraules que sonen semblants a les darreres que acaba de dir l’educadora.

Li costa molt centrar l'atenció en l'activitat, i per això constantment se li ha d'insistir en què miri als ulls i que contesti al que se li demana.

En general, té una producció oral moltes vegades sense sentit o fent ecolàlies.

Activitat grupal d'expressió corporal i treball individual amb Mario de teoria de la ment

ACTIVITAT GRUPAL: JOCS A L'AIRE LLIURE

· Categoria: activitat grupal

· Tipus d'activitat: expressió corporal

· Descripció: carreres de relleus
· Metes: treballar l’àrea motora i l’àrea comunicativa i llenguatge

· Objectius:

Treballar l’expressió corporal:

        -Treballar la coordinació dinàmica general

        -Control de l’equilibri estàtic i dinàmic

        -Cordinació òculo-motriu

        -Estructuració de l’espai: orientació, situació i direcció

        -La imitació de moviments

Treballar les habilitats comunicatives i de llenguatge, a través d’ordres senzilles en el desenvolupament de les activitats. 

· Materials: ninot de peluix

Desenvolupament de l'activitat:

Aprofitant que avui fa bon temps, l'activitat comú que realitzen són jocs a l’aire lliure.

Més concretament, fan una carrera de relleus amb un ninot de peluix que s’han d’anar passant. Fan dues files, una a un costat del pati i l’altra a l’altra part del pati. Després, cada una ens situem a una fila. D'aquesta manera, podem anar controlant a qui li toca, i ens asseguram que el que arriba es col·loqui darrera de la fila.

Una altra educadora va marcant com han d’anar de fila en fila (si saltant, corrent, de costat, amb un peu,...).

Aquest dia costa bastant que segueixin la dinàmica del joc. Se’ls hi ha de marcar on s’han de col·locar de la fila, com han de desplaçar-se, i a qui li han d’anar a entregar el ninot de peluix.

Després jo proposo a les pedagogues jugar a un joc que es diu 'els quatre cantons', que consisteix en que s’han d’anar canviant de cantó i el que es queda al mig és el que perd. Però m’expliquen les pedagogues que és un joc massa complicat per ells i que no l’entendrien.

Observacions i comentaris:

La recomanació de les pedagogues de no fer el joc dels 'cuatre cantons', m'ha fet pensar en què les activitats a realitzar amb aquests alumnes han de ser realment senzilles. S'ha de fer un esforç en donar-los instruccions breus i concises.

TREBALL INDIVIDUAL

·Alumne: Mario

·Metes: desenvolupar diversos nivells de la teoria de la ment per tal de treballar el reconeixement facial d'emocions.
·Objectius:

- Emparellar imatges iguals.

- Emparellar imatges diferents.

- Reconèixer emocions.

- Associar situació - emoció.

- Associar causa – emoció.

- Imitar emocions.

·Materials: targetes amb imatges

Desenvolupament de l'activitat

Com a activitat individual, una vegada dins l’aula, es treballa amb en Mario els objectius de la teoria de la ment. 

Aquest dia observo com es treballen de manera individualitzada alguns dels objectius de la teoria de la ment. S’utilitzen unes targetes amb dibuixos de diferents persones que estan contents, tristos o enfadats. En Mario respon bé a les imatges, tot i que de vegades té dubtes de quina és, i confon trist i content. Es pren el seu temps en contestar, ja que s'ho pensa bé abans de donar la resposta.

Comentaris:

A més del temps de resposta, altra particularitat que he pogut observar és que en Mario té especial dificultat en associar l'emoció que causa determinada situació.