Reflexió: la imaginació

Un aspecte important del que cita Lorna Wing a l’anomenada 'Tríada de característiques fonamentals per diagnosticar un autista' és la manca de desenvolupament en  la imaginació, que forma part de les habilitats socials que desenvolupen els nins amb normalitat a través del joc simbòlic.

La manca d’aquesta capacitat amb els nins o joves amb trastorn autista és una de les que més em sorpren, juntament amb la incapacitat de reconèixer les emocions dels altres i interpretar en les expressions el que els altres estan sentit i volen expressar.

Aquesta mancança afecta molt a la integració en la vida social ja que si no pots entendre als altres i conèixer els seus sentiments i les seus pensaments, les relacions socials se dificulten moltíssim.

De fet, es pot comparar amb el moment en que et presenten una persona nova. No coneixes el seu món interior ni la seva trajectòria vital ni els seus pensaments i sentiments respecte de la vida. Només a través de les seves explicacions i expressions facials pots començar a conèixer com és, el que pensa i el que sent. Sense aquesta capacitat de reconèixer emocions i interpretar els sentiments i pensaments dels altres, establir relacions amb els altres ha de ser molt dificultós. 

Reflexió: treballar la teoria de la ment

Com puc comprovar en tots els alumnes del centre, els TEA presenten dificultats per reconèixer les emocions dels altres i interpretar en les expressions el que els altres estan sentit i volen expressar.

Per treballar amb ells aquesta dificultat, es treballa molt amb imatges de persones amb diferents expressions facials, el reconeixement i imitació d’emocions i el fet de ser capaç d’associar a un situació concreta la causa de l’emoció (per exemple: està content perquè li agrada el menjar, està trist perquè se li ha escapat el globus).

Tot això és el que es coneix com “teoria de la ment”, que suposa saber posar-se en el lloc de l’altra persona i comprendre que cada un de nosaltres percebem, pensem, sentim, desitgem o creiem coses diferents. La teoria de la ment se refereix a l’habilitat per comprendre i predir la conducta dels altres, els seus coneixements, les seves intencions i les seves creences.

Segons Rivière, “una teoria de la ment és un subsistema cognitiu, adaptatiu i profund, dedicat a atribuir, inferir, predir i comprendre estats mentals en el curs de les interaccions dinàmiques”.  Segons Rivière, “és independent del llenguatge i posseeix caràcter universal”.  

Com té un caràcter universal i és independent del llenguatge, els considerats normals som capaços d’interpretar una expressió facial a les altres persones, reconèixer les seves emocions i poder dir, per exemple, si un actor és bo interpretant i s’ha ficat en el seu paper, intuir si una persona està mentint o predir que farà una persona. Aquesta atribució tan normal en nosaltres està realment afectada a les persones diagnosticades amb algun tipus de Trastorn d’Espectre Autista. I, de fet, així la seva vida és més simple, sense dobles sentits ni mentides, i la seva manera d’estar a la vida és amb una actitud ingènua i és totalment sincera, sense duplicitats.

Jardineria i treball individual de teoria de la ment amb Elsa

ACTIVITAT GRUPAL

·Categoria: activitat grupal

·Tipus d'activitat: jardineria

·Descripció: realitzar tasques pròpies del jardí

· Metes: treballar l’àrea motora i comunicativa.

· Objetius:

-Ajudar a desenvolupar habilitats motrius (coordinació motora-visual, controlar l’espai gràfic…).

-Ajudar a desenvolupar la habilitat comunicativa, mitjançant instruccions simples (“anem a obrir l’aixeta”, “anem a omplir la regadora”).

-Desenvolupar la capacitat de centrar-se en una activitat concreta.

·Materials: eines pròpies del treball a un hort

Desenvolupament de l'activitat:

Es dedica una estona a desenvolupar les tasques pròpies de l'hort.

Comentaris

Observo que molts d'ells manifesten una escassa coordinació de moviments. Per exemple, a Rosa se li ha d'ajudar molt a llaurar. A d'altres, se'ls hi ha d'obrir l'aixeta perquè no ho saben fer ells mateixos.

Aquesta és una altra de les característiques que he aprés dels TAE: les seves conductes motores poc flexibles i estereotipares. Moltes vegades fan 'ganyotes', balancejos, moviments rítmics i repetitius... Manifesten poca habilitat en els moviments que requereixen certa coordinació, com aquest de la jardineria. Per això considero un gran encert que el centre els treballi amb freqüència.

ACTIVITAT INDIVIDUAL

·Alumne: Elsa

·Àrea d'activitat: teoria de la ment (activitat de reconeixement facial), àrea cognitiva (relació de fotografies, puzle)

·Objectiu: ens centrem sobre tot en alguns dels objectius de la teoria de la ment: 

-      -Relacionar parelles d’imatges d’emocions iguals.

-      -Relacionar imatges d’emocions diferents.

-      -Reconèixer emocions ( trist, content).

·Material: planell amb imatges, fotografies, puzle

Desenvolupament de l'activitat:

Se li dóna un planell amb fotos de diferents expressions facials per al seu reconeixement.

A altra activitat, ha de relacionar les imatges amb la seva corresponent emoció (content, trist). L'educadora li va demanant: “com està?”. També realitza un puzle, però li costa bastant.

Observacions

Observo que l'educadora insisteix molt en cada tasca. Com vaig reflexionar fa uns dies, és molt important tractar-los amb paciència. S'ha de tenir en compte els seus ritmes (per exemple, quan se'ls fa una pregunta), sense deixar d'insistir per obtenir-ne la resposta. I, quan ho fa bé, la reforça positivament.

Activitat grupal de jardineria i intent de treball individual

ACTIVITAT GRUPAL

·Categoria: activitat grupal

·Tipus d'activitat: jardineria

·Descripció: realitzar tasques pròpies de l'hort (regar, escombrar fulles seques...)

· Metes: treballar l’àrea motora i comunicativa.

· Objetius:

-Ajudar a desenvolupar habilitats motrius (coordinació motora-visual, controlar l’espai gràfic…).

-Ajudar a desenvolupar la habilitat comunicativa, mitjançant instruccions simples (“anem a obrir l’aixeta”, “anem a omplir la regadora”).

-Desenvolupar la capacitat de centrar-se en una activitat concreta.

·Materials: pala, escombra, regadora...

Desenvolupament de l'activitat

Avui, com cada dilluns, es dedica la primera hora de la tarda a fer jardineria.

El jardí està en un espai tancat i petit i, per això, els joves fan torns per entrar a l’hort i realitzar alguna de les tasques que fan normalment: escombrar fulles seques, regar, tirar fulles seques amb guants, moure la terra... Si s'ha de trasplantar alguna planta, ho fan amb ajuda d'una de nosaltres.

Se'ls hi ha d'anar recordant que escombrin, que agafin bé l'escombra i la pala, que s'acotin a agafar fulles seques de la terra, que omplin la regadora d’aigua i reguin la planta que se'ls indica. 

I, en general, qualsevol de les activitats se’ls hi ha de dirigir constantment. Són dòcils a l’hora de respondre a les ordres que els hi donam però mentre alguns són molt obedients, altres són més mandrosos i els hi has d’insistir en que facin l’activitat.

Una vegada acabada la jardineria al pati, tots pugen a les aules. Alguns descansen estirats i altres berenen a un aula i també fan alguna activitat o joc individual.

ACTIVITAT INDIVIDUAL

·Alumne: Elsa

Desenvolupament de l'activitat

Avui l’educadora té programat treballar amb Elsa objectius de la teoria de la ment, però com té una crisi epilèptica, necessita descansar, ja que acaba molt cansada d’aquestes crisis i no està centrada per poder fer feina amb ella.

Elsa sempre porta un casc protector per si té una crisis i cau al terra. A més a més, porta un xip al cos i quan té una crisi se li ha de passar un imant que porta sempre a un estoig amb ella. D’aquesta manera, ha d’anar amb el casc sempre que estigui dreta i amb el imant al costat.

Activitat grupal d'expressió corporal i treball individual amb Mario de teoria de la ment

ACTIVITAT GRUPAL: JOCS A L'AIRE LLIURE

· Categoria: activitat grupal

· Tipus d'activitat: expressió corporal

· Descripció: carreres de relleus
· Metes: treballar l’àrea motora i l’àrea comunicativa i llenguatge

· Objectius:

Treballar l’expressió corporal:

        -Treballar la coordinació dinàmica general

        -Control de l’equilibri estàtic i dinàmic

        -Cordinació òculo-motriu

        -Estructuració de l’espai: orientació, situació i direcció

        -La imitació de moviments

Treballar les habilitats comunicatives i de llenguatge, a través d’ordres senzilles en el desenvolupament de les activitats. 

· Materials: ninot de peluix

Desenvolupament de l'activitat:

Aprofitant que avui fa bon temps, l'activitat comú que realitzen són jocs a l’aire lliure.

Més concretament, fan una carrera de relleus amb un ninot de peluix que s’han d’anar passant. Fan dues files, una a un costat del pati i l’altra a l’altra part del pati. Després, cada una ens situem a una fila. D'aquesta manera, podem anar controlant a qui li toca, i ens asseguram que el que arriba es col·loqui darrera de la fila.

Una altra educadora va marcant com han d’anar de fila en fila (si saltant, corrent, de costat, amb un peu,...).

Aquest dia costa bastant que segueixin la dinàmica del joc. Se’ls hi ha de marcar on s’han de col·locar de la fila, com han de desplaçar-se, i a qui li han d’anar a entregar el ninot de peluix.

Després jo proposo a les pedagogues jugar a un joc que es diu 'els quatre cantons', que consisteix en que s’han d’anar canviant de cantó i el que es queda al mig és el que perd. Però m’expliquen les pedagogues que és un joc massa complicat per ells i que no l’entendrien.

Observacions i comentaris:

La recomanació de les pedagogues de no fer el joc dels 'cuatre cantons', m'ha fet pensar en què les activitats a realitzar amb aquests alumnes han de ser realment senzilles. S'ha de fer un esforç en donar-los instruccions breus i concises.

TREBALL INDIVIDUAL

·Alumne: Mario

·Metes: desenvolupar diversos nivells de la teoria de la ment per tal de treballar el reconeixement facial d'emocions.
·Objectius:

- Emparellar imatges iguals.

- Emparellar imatges diferents.

- Reconèixer emocions.

- Associar situació - emoció.

- Associar causa – emoció.

- Imitar emocions.

·Materials: targetes amb imatges

Desenvolupament de l'activitat

Com a activitat individual, una vegada dins l’aula, es treballa amb en Mario els objectius de la teoria de la ment. 

Aquest dia observo com es treballen de manera individualitzada alguns dels objectius de la teoria de la ment. S’utilitzen unes targetes amb dibuixos de diferents persones que estan contents, tristos o enfadats. En Mario respon bé a les imatges, tot i que de vegades té dubtes de quina és, i confon trist i content. Es pren el seu temps en contestar, ja que s'ho pensa bé abans de donar la resposta.

Comentaris:

A més del temps de resposta, altra particularitat que he pogut observar és que en Mario té especial dificultat en associar l'emoció que causa determinada situació.