Activitat grupal d'expressió corporal i treball individual cognitiu amb Mario

ACTIVITAT GRUPAL

· Categoria: activitat grupal

· Tipus d'activitat: jocs a l'aire lliure

· Descripció: jugar a passar la pilota i amb el cèrcol

· Metes: treballar l’àrea motora i l’àrea comunicativa i llenguatge

· Objectius:

-Treballar l’expressió corporal:

        -Treballar la coordinació dinàmica general

        -Control de l’equilibri estàtic i dinàmic

        -Cordinació òculo-motriu

        -Estructuració de l’espai: orientació, situació i direcció

        -La imitació de moviments

-Treballar les habilitats comunicatives i de llenguatge, a través d’ordres senzilles en el desenvolupament de les activitats. 

· Materials: cèrcols, pilota

Desenvolupament de l'activitat:

Avui, com activitat en grup, els joves juguen amb cèrcols i una pilota. Perquè llencin lliurement els cèrcols els hem d’ajudar a llençar-los agafant-los de la mà.

Jo proposo a les educadores fer un circuit amb cèrcols però finalment, la meitat juguen amb la pilota i l’altra meitat amb cèrcols a dos espais separats del pati.

Els que juguen amb la pilota fan un cercle amb una marca de guix al terra per situar-se. Els hi ajuda a saber on han d’estar col·locats, però alguns es mouen de la marca del terra. Altres juguen a colar el cèrcol en una mena de pals, un darrera l’altre, fent una fila.

Observacions:

Ells són bastant passius i la majoria, si no els hi dius de fer, es queden quiets, sigui de drets o d’asseguts, fins que se'ls hi dius el seu nom, els hi dius que ho llencin i els hi ajudes a llençar-lo. Espontàniament no surt d’ells jugar amb els cèrcols.

Després, quan ja queden menys alumnes, es fa un cercle al terra i van passant la pilota, asseguts al terra. Són uns vuit alumnes. Després de seure’ls per jugar, dirigeixo jo el joc, dient a cada alumne a qui ha de llençar la pilota dient primer el seu nom. Ells cerquen una estona on està la persona que els hi he dit, i de vegades els hi hem de tornar a dir: “on està X?” Jo intent evitar assenyalar la persona i que siguin ells els qui la trobin. Aviat es cansen de jugar, ja que aquell dia fa molta calor i alguns juguen al sol perquè no hi ha més ombra al pati. I, juntament amb les educadores, decidim donar per finalitzat el joc.

Observo una conducta que m’ha cridat l’atenció i es que un d’ells, Rodrigo, s’ha espantat molt quan ha rebut la pilota molt a prop de la cara un moment que no l’esperava i la seva reacció ha estat una expressió d’espant que no havia vist mai amb ell, normalment més impassible.

ACTIVITAT INDIVIDUAL

·Alumne: Mario

·Tipus d'activitat: identificació d'imatges i lectura de paraules

·Objectiu: treballar alguns dels objectius de la capacitat cognitiva (identificar conceptes espai-temporals), i del llenguatge.

·Material: fotografies

Desenvolupament de l'activitat:

Avui observo el treball individual amb en Mario amb els objectius de la capacitat cognitiva següents:

-Identificar conceptes espai-temporals (imatges de les quatre estacions de l’any):

Em sembla interessant transcriure el diàleg entre l’educadora i Mario, perquè ell és el qui té més capacitat d'expressió de tot el grup:

PRIMERA FOTOGRAFIA

-Educadora: què hi ha?

-Mario: hi ha flors.

-Educadora: idò quina estació és?

-Mario: hi ha flors.

-Educadora: què és,..., és pri, és prima...

-Mario: primavera

-Educadora: molt beeé.

SEGONA FOTOGRAFIA

-Ed.: què veus?

-M: una platja?

-Ed.: i quan vas a la platja? A l’hivern?

-M: no, amb els papas.

-Ed.: quan?

-M: l’estiu que ve.

-Ed.: l’estiu, molt beeé.

TERCERA FOTOGRAFIA

-Ed: què hi ha?

-M.: flors.

-Ed.: no, què hi ha?

-M.: què hi ha?

-Ed.: són fulles seques.

-M: fulles seques.

-Ed.: quan hi ha? ...en primavera?

-M: no.

-Ed.: a la tardor.

QUARTA FOTOGRAFIA

-Ed.: què hi ha?

-M: neu.

-Ed.: molt bé...

-M.: neeeu

-Ed.: quan hi ha neu? A la tardor o a l’hivern?-

-M.: a l’hiveeern

-Ed.: molt bé

Manca coherència en les respostes en un moment de la conversa, ja que no contesta el que se li està demanant per una falta de comprensió.

-Llegir paraules escrites en majúscula properes a la seva realitat. A més a més del seu nom i llinatges. Algunes de les paraules treballades, amb les paraules errades i els encerts són

Paraula        Primer intent        Segon intent        Tercer intent

Patatas        Papas                  Patatas

Pato            Papa                    Pato

Tomate        Tomate

Enfadada      Ensalada              Enfadat               Enfadada

-Copiar paraules (senzilles i properes en majúscula):

COCHE PATIO SILLA

-Reconèixer vocals (en majúscula i minúscula)

-Copiar un dibuix (les parts que hi falten)